Дорогие ребята и родители! Выбор дальнейшего жизненного пути – важнейшая задача старшеклассника. Именно школа и родители могут помочь ребятам с профессиональным выбором и построением своей образовательной траектории. МАОУ СОШ №17 ст.Выселки реализует Единую модель профориентации «Билет в будущее» по следующим направлениям деятельности: -Внеурочная деятельность: курс занятий «Россия – мои горизонты», включая мероприятия проекта «Билет в будущее» -Урочная деятельность -Взаимодействие с родителями -Внутришкольные профориентационные мероприятия -Профильные классы В нашей школе осуществляется системный подход к профориентации, который обеспечивает постепенность и непрерывность сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Начальная школа. Основными задачами профориентации являются расширение представлений и осведомленности ребенка о профессиях, развитие мотивации к работе через систему активных методов познавательных и профориентационных игр, развитие интереса к различным профессиям. В этот период проводятся классные часы профориентационной направленности, включающие встречи с родителями, игры, активно используются видео и методические материалы.
Единая модель профориентации (ЕМП) Единая модель профориентации (ЕМП) – это система профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных организаций Российской Федерации, реализуемая на региональном и федеральном уровнях с учетом национальных целей развития Российской Федерации. Актуальность ЕМП обусловлена национальными целями развития Российской Федерации, отраженными в указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», в том числе в части формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. Значимость системы непрерывной профориентации граждан, как основы формирования кадрового потенциала России, отражена в Прогнозе социальноэкономического развития Российской Федерации до 2036 года (подготовлен Минэкономразвития России). Системный подход к реализации ЕМП, согласованность и преемственность между профориентационными программами федерального и регионального уровней, позволяет формировать готовность к профессиональному самоопределению с учетом развития современных производств и внедрения цифровых образовательных технологий, а также с учетом специфики запроса регионального рынка труда. Цель ЕМП – формирование единой системы профессиональной ориентации для обучающихся 6-11 классов общеобразовательных организаций Российской Федерации в интересах содействия их профессиональному самоопределению, дальнейшей самореализации в экономике России. Задачи ЕМП: 1. Обеспечение преемственности и согласованности профориентационных программ федерального и регионального уровней; 2. Научно-методическая поддержка организаций, осуществляющих профориентационную работу с обучающимися 6-11 классов общеобразовательных организаций в рамках профориентационной деятельности; 3. Организационно-методическая поддержка региональных операторов и иных участников ЕМП, а также выявление эффективных технологий, инструментов, моделей и лучших практик реализации ЕМП для масштабирования и внедрения на федеральном и региональном уровнях; 4. Содействие организационно-методической и научно-методической поддержке профориентационной работы с обучающимися с ОВЗ; 5. Содействие реализации воспитательного и развивающего потенциала профориентационной деятельности для формирования гармонично развитой личности, верящей в возможности самореализации в России; 6. Содействие в подготовке образовательных программ повышения квалификации для специалистов, осуществляющих профориентационную деятельность в образовательных организациях. Основными принципами реализации ЕМП являются: ·системность – взаимосвязь подходов к организации профориентационной работы и соответствующей согласованности содержания, форм, методов и технологий всех уровней и направлений ЕМП; ·систематичность – последовательная, регулярная и непрерывная реализация программ профориентационной работы федерального и регионального уровней; ·доступность – обеспечение организационных, инфраструктурных, ресурсных и иных условий для реализации профориентационной работы со всеми обучающимися 6-11 классов общеобразовательных организаций Российской Федерации; ·межведомственность – процесс согласования форм, средств и способов действий для решения общезначимых социальных проблем и задач с учетом интересов населения и территориально-управленческой специфики взаимодействующих сторон, в том числе при участии социальных партнеров. Социальное партнерство (в контексте настоящих методических рекомендаций) – особый тип совместной деятельности между участниками образовательного процесса при реализации ЕМП, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. Социальным партнером может быть как физическое, так и юридическое лицо. ЕМП подразумевает реализацию программы профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных организаций на федеральном и региональном уровнях. Федеральный уровень ЕМП включает в себя нормативный, диагностический, организационно-методический и содержательный компоненты и направлен на формирование ценностных ориентиров, значимых для успешной профессиональной деятельности. Содержательный компонент обеспечивает знакомство обучающихся со стратегией экономического и научно-технологического развития страны, приоритетными видами экономической деятельности, соответствующими потребностями в компетенциях, фундаментальных знаниях, кадровой политикой Российской Федерации. Организационно-методический компонент федерального уровня ЕМП обеспечивает: разработку федеральной рабочей программы курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» ; разработку методических материалов курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (федеральный компонент объемом 34 ак. часа); содействие повышению компетентности педагогических работников и представителей региональных операторов ЕМП субъектов Российской Федерации; содействие межведомственному взаимодействию в интересах реализации профориентационной программы федерального уровня. Диагностический компонент федерального уровня реализации ЕМП включает в себя подготовку профориентационных диагностических материалов и размещение их на портале «Билет в будущее» . Региональный уровень ЕМП обеспечивает реализацию профориентационной программы федерального уровня, как основы ЕМП, а также создание и обеспечение реализации профориентационной программы регионального уровня на основе взаимодействия исполнительных органов субъекта Российской Федерации, регионального оператора ЕМП и организаций-партнеров. Содержательный компонент ЕМП включает в себя реализацию федерального содержательного компонента в объемах, обозначенных федеральным оператором, а также знакомство обучающихся с востребованными и перспективными профессиями сфер экономической деятельности субъекта Российской Федерации, спецификой местного рынка труда, производствами субъекта Российской Федерации и условиями работы на них, в том числе при разработке методических материалов курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» регионального уровня. При реализации регионального уровня ЕМП особое внимание уделяется интеграции в профориентационную работу экономических, социальных, культурных, исторических и природных особенностей соответствующего субъекта Российской Федерации. Одним из ключевых элементов содержания, а также организационно-методического компонента реализации регионального уровня ЕМП является создание условий для знакомства обучающихся с образовательными возможностями субъекта и, при необходимости, соседних субъектов Российской Федерации, в том числе в части целевого обучения, а также возможностями центров занятости населения. Диагностический компонент регионального уровня ЕМП включает в себя обеспечение максимального охвата профориентационными онлайн-диагностиками федерального уровня реализации ЕМП обучающихся общеобразовательных организаций, как основы для планирования индивидуальных профессионально-образовательных маршрутов развития и формирования готовности к профессиональному самоопределению обучающихся. Как результат, профориентационная деятельность способствует не только предотвращению структурного кризиса на рынке труда, но и профессиональной самореализации личности, экономическому развитию страны и развитию социальных институтов.
Профориентационная работа
Итоги реализации Единой модели профориентации в 2025/2026 учебном году.
Более 8,5 млн школьников и свыше 14 тысяч предприятий: в России подвели итоги Единой модели профориентации В России подвели итоги реализации Единой модели профориентации в 2025/2026 учебном году. Федеральным оператором Единой модели профориентации выступает проект «Билет в будущее». За учебный год участниками модели стали более 8,5 млн школьников, свыше 36 тыс. школ, более 14 тыс. предприятий, около 3 тыс. колледжей и 900 вузов. Сегодня Единая модель профориентации объединяет систему образования, работодателей и государство, формируя единое пространство профессионального самоопределения школьников и подготовки будущих кадров для экономики страны. Главным итогом учебного года стало формирование непрерывной системы сопровождения школьника — от первых интересов и диагностики до знакомства с профессиями, выбора образовательной траектории и будущего места работы. Если еще несколько лет назад профориентация представляла собой набор отдельных мероприятий, то сегодня она становится важным элементом государственной кадровой политики, позволяя регионам готовить специалистов с учетом реальных потребностей экономики. «Самая большая ошибка — воспринимать "Билет в будущее" как отдельный профориентационный проект. Мы движемся к созданию национальной экосистемы сопровождения ребенка в профессиональном самоопределении. Наша задача — сделать так, чтобы в тот момент, когда школьник задумывается о своем будущем, рядом уже существовала понятная система поддержки, которая поможет найти свое место в жизни и реализовать потенциал», — отметил управляющий директор Фонда гуманитарных проектов Иван Есин. Практическая составляющая «Билета в будущее» продолжает активно расширяться. За учебный год школьники прошли более 1,3 млн профессиональных проб, посетили свыше 2,6 млн экскурсий на предприятия и приняли участие более чем в 2 млн мастер-классов. Всего состоялось почти 6 млн практических знакомств с профессиями. По сравнению с предыдущим учебным годом выросло количество профессиональных проб, экскурсий и мастер-классов, а число предприятий — участников Единой модели профориентации превысило 14 тыс. «Билет в будущее» как федеральный оператор Единой модели профориентации объединяет школы, работодателей, колледжи, университеты и органы власти. Благодаря этому школьники получают возможность не просто узнать о профессиях, а познакомиться с современными производствами, увидеть работу специалистов и осознанно выбрать дальнейший образовательный маршрут. Еще одним важным итогом года стали данные о профессиональном самоопределении подростков. Аналитика Единой модели профориентации показала, что сегодня лишь около 20% старшеклассников приходят к осознанному выбору профессии самостоятельно. Большинству необходима комплексная поддержка школы, семьи и работодателей, а сервисы проекта «Билет в будущее» позволяют сопровождать школьника на всех этапах профессионального выбора и анализировать эффективность профориентационной работы в масштабах всей страны. По словам Ивана Есина, современная профориентация становится одним из инструментов социально-экономического развития регионов. Все больше субъектов Российской Федерации формируют собственные профориентационные программы с учетом структуры региональной экономики, приоритетных отраслей и кадровых потребностей предприятий. Цифровая аналитика, которая развивается в рамках проекта «Билет в будущее», позволяет регионам принимать решения на основе данных миллионов школьников, прогнозируя будущий спрос на специалистов и выстраивая долгосрочную кадровую политику. Сегодня в России действует уже более 43 тыс. предпрофессиональных классов, а количество школ, реализующих Единую модель профориентации на основном и продвинутом уровнях, продолжает расти. Это позволяет школьникам значительно раньше знакомиться с востребованными профессиями и выстраивать собственную образовательную траекторию с учетом запросов современной экономики. Следующим этапом развития станет дальнейшее формирование национальной экосистемы профессионального самоопределения, в которой диагностика, образовательные организации, работодатели, цифровые сервисы и аналитика рынка труда будут работать как единая система. Федеральный оператор Единой модели профориентации — проект «Билет в будущее» — продолжит развитие этой экосистемы, создавая условия для осознанного выбора профессии, укрепления кадрового потенциала регионов и подготовки специалистов, востребованных российской экономикой. По словам Ивана Есина, в 2026/2027 учебном году особое внимание будет уделено развитию регионального компонента Единой модели профориентации. Школьники смогут еще глубже знакомиться с экономикой своих регионов, крупнейшими работодателями и востребованными направлениями подготовки. Это позволит сделать профориентацию не только инструментом выбора профессии, но и механизмом развития кадрового потенциала субъектов Российской Федерации.